Act 8 INSTRUMENTOS DE EVALUACION Y JORNADA DE PRACTICA

 PLAN DE CLASE

Escuela:  Telesecundaria “Gral. Felipe Ángeles”		Turno:  Matutino
Docente titular: Adriana Guadalupe Jiménez Duarte	Asignatura:  ESPAÑOL 1	Grado y grupo: 1º
Docente en formación: Pablo Enrique García Trinidad
Contenido o tema: 12. Diversidad lingüística y cultural		Periodo: 8 AL 12 DE MAYO
Eje: Participación social
Aprendizaje Esperado: Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.
Competencias a desarrollar: Comprender la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.
SESION 1  “PARA EMPEZAR” Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 20 min- Comenzar la sesión cuestionando a los alumnos que tanto saben sobre el tema sobre el tema de la diversidad y  por qué México es un país intercultural y algunas de sus características. Lean el texto de la página 220 donde se presentan alunas palabras de origen náhuatl, inglés, japonés, etcétera. Las palabras subrayadas en el texto ademas de ser parte de la actividad siguiente, los alumnos las escribiran en su cuaderno donde comenzaran con estas palabras a escribir un mini diccionario con palabras de diversas culturas de mexico. Consideraciones previas  Llevar previamente investigado el concepto de las palabras del texto por si no llegara a quedar claro los conceptos Tener una presentación diseñada si fuera el caso que los alumnos no tengan conocimiento del tema Desarrollo (30 minutos) Completen el cuadro reconociendo dichas palabras y escriban tres ejemplos de otras palabras que usamos comúnmente y que son de otros idiomas u orígenes. Comparar respuestas y comentar los significados y si ya conocían alguno de las palabras. Contesten con sus ideas previas lo qué saben acerca de diversidad lingüística dando respuesta a las preguntas de libro p. 221.Compartan sus respuestas al resto del grupo. Cierre (15 minutos) Explicar la tarea que consistirá en realizar una investigación de 5 palabras en alguna lengua indígenas o extranjeras que incluirán en su mini diccionario, buscarán su significado en español, y donde podemos escuchar esa palabra. Consideraciones previas  Procurar auxiliar a los alumnos en todo momento y aclarar las dudas que surjan o de situaciones que los alumnos no recuerden o no conozcan en el caso de las palabras. Revisar biblioteca si existen libros extras que puedan ser utilizados y recomendar algunas páginas. Motivar a los alumnos para que si tienen una duda no duden en preguntar y decir los conocimientos que tengan.
Sesión 2 y 3 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio  25 minutos Comenzar analizando la fase de la secuencia, se presentará las actividades a realizar y se resolverán dudas si llegaran a surgir. Leerán por turnos el texto “Día internacional de la lengua materna” y comenten porqué es importante la lengua materna para las personas, por qué será importante el día internacional de la lengua materna. Compartirán brevemente las nuevas palabras que acaban de encontrar de tarea y quien no tuviera las demás palabras de sus compañeros  Desarrollo 50 minutos  Observen el audiovisual “Una ventana a las culturas: la lengua” y “conversatorio: platicar para aprender” Tomaran nota de todo lo observado, lo escrito en sus cuadernos se les revisara y formara parte de la evaluación. Se les proyectará un video adicional que servirá para completar las anotaciones  Elaboren un mapa mental con el concepto de lengua materna rescatan la información de su libro p. 224 y las anotaciones del video Cierre 25 minutos Identificar ejemplos de la vida cotidiana donde utilizamos algunas de las palabras en otra lengua. Se realizará una revisión de las palabras que se han incluido en el  mini diccionario, y si es necesario se realizara una sugerencia de orden para que la búsqueda posterior de esta actividad sea más fácil y comprensible. Analicen el apartado “Yo pienso que...” y escriban una opinión en la libreta donde señalen porque es importante proteger y conservar su lengua materna. Compartan su trabajo al grupo. Tarea previa: Investiguen de tarea que lengua se habla en su región o localidad, si su familia aun 13 sabe alguno de esos idiomas, si hablan otro idioma, la localización geografía de la lengua, características, el nombre del poblado que habla esta lengua . Consideraciones previas Estar presente y motivar a los alumnos a que si en algún momento tienen dudas pregunten.
Sesión 4 y 5 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 25 minutos Revisar la tarea asignada y calificar si se cumplió con lo solicitado Realizar dinámica pasa la palabra donde cada alumno dirá una de las palabras que ha conocido y el compañero siguiente tratará de adivinar que significa y así hasta que todos participen  Desarrollo 55 minutos Loran por turnos el texto “México y sus lenguas” p. 224 y contesten en su libreta las preguntas de la misma página.  Elaboraran un mapa conceptual con los datos más sobresalientes de su investigación realizada de tarea. Compararan sus esquemas y compleméntelo si es necesario. Verán el audiovisual “Técnicas para argumentar: la ejemplificación donde conocerán algunas técnicas de intervención oral. Cierre 20 minutos  Analizarán el apartado “Yo pienso que...” y escribirán una opinión con el título “La importancia de cada una de las lenguas de mi región” con aportes de lo aprendido en las sesiones anteriores. Tarea: Investiguen frases con esa lengua. Consideraciones previas  Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
Sesión 6 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 minutos Compartirán por medio de “La papa caliente” algunas palabras o frases que investigaron de tarea. Completar el cuadro de la página 226 contesten las preguntas de la actividad 3 y elaboren una conclusión sobre el origen de esas palabras Desarrollo 20 minutos Lean el origen de las palabras…. 227 y contesten la actividad4 p 227, comenten que significa la terminación “tal/ tan” y mencionen otros ejemplos de lugares que terminan así. Lean qué son los topónimos e investiguen que topónimos hay en su comunidad. Analicen el apartado “Yo pienso que...” y escriban un texto en su cuaderno con el título ¿Cómo las lenguas indígenas enriquecen el español que se habla en el mundo? Cierre 15 minutos  Analizarán el audiovisual “Técnicas para argumentar II: la explicación de un proceso” anoten las ideas centrales del video y coméntenlas ante el grupo. Con las anotaciones realizaran un mapa mental y se cerrara la sesión con la presentación de los mapas en el grupo Consideraciones previas Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
Sesión 7 y 8 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 minutos Compartirán y leerán el texto “¿Tiene importancia el problema de la extinción lingüística?” Escribirán en su cuaderno tres causas por las que se están extinguiendo algunas lenguas. Observaran el audiovisual “Los últimos hablantes de kiliwa” Compartirán las anotaciones y los puntos relevantes del video Desarrollo 20 minutos Analicen el apartado “Yo pienso que...” y respondan las preguntas de la actividad 4 p. 229 en su cuaderno. Compartan ante el grupo sus respuestas y reflexionen sobre esta situación brindando una solución al problema, escríbanla en las hojas para su portafolio. Contesten de manera individual la evaluación intermedio p.229. Comenten si conocen a personas que hablen otro idioma por irse al extranjero y si se comunican estando aquí en México con ese idioma. Cierre 15 minutos  Analizarán y  eran el texto “Chipilo, el México italiano” y contesten en su cuaderno las preguntas de análisis p. 230. Comentara sus respuestas al resto del grupo. Observen el audiovisual “China en Chiapas” y comenten sus impresiones al resto del grupo. En esta ocasión a la par de la revisión de las anotaciones del video se revisará las nuevas palabras agregadas a el mini diccionario de palabras en otras lenguas Consideraciones previas Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
ARGUMENTACION Con base a los que se menciona en el plan de estudios del 2017 de la asignatura de Matemáticas I. en su principio pedagógico 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, puedo deducir que las actividades previamente desarrolladas permiten al estudiante explorar por su cuenta los procesos de resolución en base a sus inferencias, logrando así, enriquecer y/o hacer uso de sus esquemas mentales.
Instrumentos de evaluación: Se evaluará los siguientes aspectos a través de una rubrica: Realización de actividades en clase  Si se alcanzó o no el objetivo de la secuencia o lo que se alcanzó a ver. Participación y conducta  Asistencia
Bibliografía básica: http://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/docente.php#
Bibliografía complementaria
Recursos: Audiovisual: * https://youtu.be/tVRlaz8j0l8  * https://youtu.be/RMe9OQYF4Lk

PLAN DE CLASE

Escuela:  Telesecundaria “Gral. Felipe Ángeles”		Turno:  Matutino
Docente titular: Adriana Guadalupe Jiménez Duarte	Asignatura:  BIOLOGIA	Grado y grupo: 1º
Docente en formación: Pablo Enrique García Trinidad
Contenido o tema: “SEXUALIDAD RESPONSABLE Y SALUD”		Periodo: 8 AL 12 DE MAYO
Eje: Sistemas
Aprendizaje Esperado: Argumenta los beneficios de aplazar las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción, discriminación y violencia como parte de su proyecto de vida en el marco de la salud sexual y reproductiva.
Competencias a desarrollar: Argumentar por qué el ejercicio seguro y responsable de la sexualidad tiene beneficios en la vida de las personas, particularmente en lo que se refiere a una sexualidad satisfactoria, saludable y libre de miedos, discriminación o violencia.
SESION 1 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 20 min- Comenzar la sesión 1. Respondan de forma grupal: ¿Qué cambios has tenido durante la adolescencia? Jugar dinámica de papa caliente donde el alumno que quede con el objeto contestara preguntas relacionadas a el tema, como por ejmplo,¿Qué es la dolescencia? ¿ como la definirías tu adolescencia? Las preguntas variaran dependiendo a las respuestas de la primera actividad. Realicen la actividad 1 “Salud integral”. Consideraciones previas Llevar previamente investigado el concepto de las palabras del texto por si no llegara a quedar claro los conceptos Tener una presentación diseñada si fuera el caso que los alumnos no tengan conocimiento del tema Desarrollo (30 minutos) Respondan de forma individual qué sabes acerca de: La salud sexual-La salud reproductiva  Mencionen otros aspectos que consideran importantes para mantener la salud integral. Piensen en equipos una frase que responda las siguientes preguntas: ¿Cómo me beneficia tener una dieta correcta? … hacer ejercicio todos los días? … cuidar la higiene personal? … dormir lo suficiente? Cierre (15 minutos) Explicaran y elaboraran una conclusión en la que relacionen los contenidos estudiados en la secuencia anterior, en torno al cuidado de la salud y lo relacionen con la salud integral, sexual y reproductiva Consideraciones previas Procurar auxiliar a los alumnos en todo momento y aclarar las dudas que surjan o de situaciones que los alumnos no recuerden o no conozcan en el caso de las palabras. Revisar biblioteca si existen libros extras que puedan ser utilizados y recomendar algunas páginas. Motivar a los alumnos para que si tienen una duda no duden en preguntar y decir los conocimientos que tengan.
Sesión 2  Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio  15 minutos Lean el texto: “Los cambios en la adolescencia”. Observar video https://youtu.be/l-BFLgH6Dgk para ampliar mas la vicion de lo que es la adolescencia y los cambios que presentan. Realicen la actividad 2 “Mis cambios y mis emociones” Desarrollo 25 minutos  Observaran y Señalaran en la tabla “Mis cambios y mis emociones” de forma individual lo que les ha sucedido y lo que no. Comentaran sus respuestas de manera voluntaria.  Escribirán de forma individual en su libreta otros cambios que estén experimentando y que no se hayan mencionado en la tabla.  Respondan en plenaria: ¿Cómo explicarías la relación entre los cambios biológicos y emocionales que estás experimentando? Cierre 10 minutos Externen sus dudas de forma personal y en caso de que exista temor a expresar sus dudas acerca del tema, se recomienda elaborar un buzón en el cual los alumnos integren sus dudas por escrito para darle respuesta con apoyo del docente.  Consideraciones previas Estar presente y motivar a los alumnos a que si en algún momento tienen dudas pregunten.
Sesión 3 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 minutos Lean el texto “Mi cuerpo cambia” identificando lo más relevante. Observen el audiovisual “Los grupos de alimentos” y tomen nota en la libreta Realicen la actividad 3 mi cuerpo cambia de forma individual. Desarrollo 25 minutos Lean de forma individual la información presentada en la tabla de la página 185 y observennuevamente el diagrama 2.1 de la página 155. Contesten las siguientes preguntas:¿Cómo explicas la aparición de los caracteres sexuales secundarios en la mujer? ¿Cómo explicas la aparición de los caracteres sexuales secundarios en el hombre Menciona la función biológica que inicia en la adolescencia en mujeres y hombres.  Compartan las respuestas con el grupo. Lean de forma grupal de los textos “Cómo influyen los cambios en mi vida, sexualidad humana” y subrayar lo más importante. Observen el audiovisual “Los componente de la sexualidad”. Realicen la actividad 4 “Mural de mensajes”.  Relacionen de forma individual la letra con la imagen 3.12 según corresponda. Comenten las dificultades acerca de la actividad anterior, en caso de ser necesario. Cierre 10 minutos  .Respondan de forma grupal: ¿Cuál de los mensajes nunca escribirías tú?  ¿Con cuales te identificas más?  ¿Por qué? Consideraciones previas  Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
Sesión 4 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 minutos Lleven a cabo una lluvia de ideas para recordar entre todos qué es la sexualidad y cuáles son las potencialidades de la sexualidad (las cuales ya han sido estudiadas en Formación Cívica y Ética). Mencionen al menos dos ejemplos de cada potencialidad atraves de dinámica caricaturas presentan o de cualquier otra dinámica que suene atractiva para los alumnos en el momento Desarrollo 20 minutos Respondan de forma aleatoria: ¿Alguna vez has escuchado algún mito o creencia sobre la sexualidad? ¿En qué consiste es mito o creencia? Lean el texto creencias sobre la sexualidad.  Comenten el texto atraves de dinámica la opinión secuestrada Observen el recurso audiovisual: ¿Creencias o verdades? Y realicen los apuntes correspondiestes de información que les suene atractiva o desconozcan. Realicen la actividad 5 ¿Creencias falsas o ciertas?, de forma individual. Coloquen en los enunciados de la tabla F si consideran que es una creencia falsa o V si es verdadero. Compartir de forma grupal. Cierre 15 minutos  Elaboren en equipos mediante la dinámica “El cien pies “un texto mencionando sobre los mitos de la sexualidad y la importancia de externar las dudas sobre este tema. Continuando con la idea de realizar dinámicas jugar dinámica, “continua la historia”, y cerrar esta unidad un tanto mas neutra del tema central. Consideraciones previas Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
Sesión 5 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 minutos Piensen si alguna vez han tomado una decisión que afectó a alguien más. Darles tiempo de reflexionar a los alumnos por algunos minutos. Respondan: ¿Qué pudieron haber hecho para evitarlo? Mencionen grupalmente un riesgo para la salud derivado de una decisión no informada. Desarrollo 20 minutos Realicen la actividad 6 “Cuidarme a mí y a los otros”. Respondan las preguntas:  ¿Qué haría para ejercer mi sexualidad sin presión de ningún tipo?   ¿Cómo cuido mi salud día a día?   ¿Cómo expreso afecto hacia otros? Realicen la lectura del texto “Salud sexual y reproductiva”. Elaboren la actividad 7 “Riesgos en la salud sexual y reproductiva”. Lean y discutan en equipo las situaciones de los incisos que indica su libro y marquen las que consideren de riesgo para la salud sexual y reproductiva. Cierre 15 minutos  Analizarán y  Plantearan acciones para evitar la situación de riesgo en que se encuentran, realizaran para finalizar la unidad relizaran un mapa mental con las acciones que tienen en mente.  Consideraciones previas Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
Sesión 6 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio minutos   Mencionen cuáles son algunos derechos sexuales y reproductivos de los cuales las personas pueden gozar.   Lean el texto “Los derechos sexuales y reproductivos” y obtengan ideas principales. Desarrollo 20 minutos Elaboren de forma grupal un esquema en el pizarrón a partir del texto anterior.  Comenten la actividad y copien a la libreta el esquema.  Realicen la actividad 9 “Mis derechos en el marco de la salud sexual y reproductiva”. Relacionen de forma individual las columnas, escribiendo en el paréntesis la opción u opciones que corresponda al derecho o derechos. Escriban en la tercera columna de la tabla las acciones que realizarían para que se cumplieran los derechos si estuvieras en el lugar de cada persona Cierre 15 minutos    Revisen su borrador sobre el proyecto de vida.  Realizaran actividad de 5 estrellas para que ellos socialicen con sus compañeros de cosas que desconocían de ellos mismos y las metas que tienen. Consideraciones previas Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
ARGUMENTACION Con base a los que se menciona en el plan de estudios del 2017 de la asignatura de Matemáticas I. en su principio pedagógico 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, puedo deducir que las actividades previamente desarrolladas permiten al estudiante explorar por su cuenta los procesos de resolución en base a sus inferencias, logrando así, enriquecer y/o hacer uso de sus esquemas mentales.
Instrumentos de evaluación: Se evaluará los siguientes aspectos a través de una rubrica: Realización de actividades en clase  Si se alcanzó o no el objetivo de la secuencia o lo que se alcanzó a ver. Participación y conducta  Asistencia
Bibliografía básica: http://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/docente.php#
Bibliografía complementaria
Recursos: Audiovisual: * https://youtu.be/tVRlaz8j0l8  * https://youtu.be/RMe9OQYF4Lk

PLAN DE CLASE

Escuela:  Telesecundaria “Gral. Felipe Ángeles”		Turno:  Matutino
Docente titular: Adriana Guadalupe Jiménez Duarte	Asignatura: Matemáticas I	Grado y grupo: 1º
Docente en formación: Pablo Enrique García Trinidad
Contenido o tema: 25 volumen de prismas 2		Periodo: 8 AL 12 DE MAYO
Eje: Forma Espacio y medida
Aprendizaje Esperado: . Calcula el volumen de prismas rectos cuya base sea un triángulo o un cuadrilátero desarrollando y aplicando fórmulas
Competencias a desarrollar: Que los alumnos exploren y deduzcan que el volumen de un prisma que tiene como base un triángulo o un cuadrilátero se calcula multiplicando el área de la base por la altura. Resolución de problemas matemáticos a través de situaciones problemáticas y retadoras. Resolver y formular argumentos para validar los resultados.  Que validen las técnicas y la resolución de los mismos problemas matemáticos. Construcción de conocimientos y el uso de técnicas eficientes.
CADA SESION SE TRABAJARÁ EN DOS MODULOS DEBIDO A LOS TIEMPOS REDUCIDOS DE LA SEMANA A EXCEPCIÓN DE LA SESION 3. SESION 1   “PARA EMPEZAR” Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 25 min- Comenzar la sesión cuestionando a los alumnos que tanto saben sobre el tema sobre el tema de los prismas y algunas de sus características. Observar video https://youtu.be/4G4aOfXFwoc para consolidar los aprendizajes que ya tenían de la unidad volumen y prismas 1. Consideraciones previas Llevar previamente investigado el concepto de las palabras del texto por si no llegara a quedar claro los conceptos. Tener una presentación diseñada si fuera el caso que los alumnos no tengan conocimiento del tema Desarrollo (45 minutos) 1.Construir con plastilina los prismas rectangulares, posteriormente recortar con un hilo sobre la línea punteada tal y como lo muestra el libro de texto Pág. 170, contestar cuestionamientos sugeridos en los incisos a y b Calcular el volumen de los prismas triangulares y complementar tabla Cierre (30 minutos) Observar video Volumen de prismas triangulares e identificar la fórmula adecuada para calcular el volumen de los prismas. Comprobar los resultados que habían colocado en las páginas anteriores. Jugar el juego de lotería, donde será modificado para que tanto las fichas como las cartas tengan características y dibujos de pirámides- Consideraciones previas  Revisar biblioteca si existen libros extras que puedan ser utilizados. Motivar a los alumnos para que si tienen una duda no duden en preguntar y decir los conocimientos que tengan.
Sesión 2 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio  25 minutos Comenzar analizando los ejercidos realizados en la sesión anterior. Terminar de observar el video colocado en el inicio de la sesión anterior. Para continuar un tanto motivados jugar lotería de primas y características, que servirá tanto para retroalimentar como para poder iniciar la sesión un tanto diferente. Desarrollo 50 minutos  Utilizar plastilina para construir un prisma rectangular y cuatro prismas triangulares. Formar los cuerpos geométricos y calcular el volumen de los mismos sumando el de cada uno. Aplicar la fórmula V= Axh para calcular el área de los prismas complementar tabla y verificar los resultados Pag 173. Comparar resultados. Y posteriormente analizar el recuadro informativo. Observar el video Volumen de prismas cuadrangulares. Cierre 25 minutos Usar recurso informático Volumen de prismas donde los alumnos podrían interactuar tanto visual como auditivamente y comprender y contextualizar mas lo visto hasta ahora. En el caso que el tiempo alcanzara jugar a “que tanto se” para conocer en qué puntos se tendría que retroalimentar. Consideraciones previas Estar presente y motivar a los alumnos a que si en algún momento tienen dudas pregunten.
Sesión 3 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 minutos Analizar la situación problemática y escribir que sucederá si se sumergen en agua dos prismas como los mostrados en la pág. 174 cuál de ellos hará subir más el nivel del agua.  Observar video antes de comenzar la siguiente sesión y tomar los apuntes que crean necesarios https://youtu.be/HxVMR-5kUwQ  Desarrollo 25 minutos Analizar un prisma con base de rombo hecho de plastilina y argumentar si es posible transformarlo en un prisma rectangular.  Calcular la altura de una prima cuya base es un rombo. Calcular las medidas de un prisma cuya conociendo el volumen. Calcular el peso de un lingote de forma prisma trapezoidal conociendo su peso. Argumentar cual cuerpo tiene mayor volumen si uno está conformado por canicas y otro por cubos ambos de 1cm- Cierre 15 minutos  Analizarán las respuestas dadas en grupo y corregir las opciones que se encontrarán erróneas. Si el tiempo sobra jugaremos a pasa el dado donde cada alumno que tenga el dado en sus manos dirá algún nuevo conocimiento que haya obtenido en la sesión. Consideraciones previas Llevar previamente descargado los videos para evitar incidentes.
ARGUMENTACION Con base a lo mencionado en los planes y programas 2011 en el principio pedagógico 1.3. Generar ambientes de aprendizaje se puede propiciar que Se demora ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, y propiciar Las interacciones entre los estudiantes y el maestro. Y concretar La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales 1.1 Centrar la atención de los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje podemos deducir que los alumnos podrán desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber, manejar Información, innovar y crear en distintos órdenes.
Instrumentos de evaluación: Se evaluará los siguientes aspectos a través de una rubrica: Realización de actividades en clase  Si se alcanzó o no el objetivo de la secuencia o lo que se alcanzó a ver. Participación y conducta  Asistencia
Bibliografía básica: http://telesecundaria.sep.gob.mx/Content/Docente/docente.php#
Bibliografía complementaria
Recursos: Audiovisual: * https://youtu.be/tVRlaz8j0l8  * https://youtu.be/RMe9OQYF4Lk

Escuela:  Telesecundaria “Gral. Felipe Ángeles”		Turno:  Matutino
Docente titular: Adriana Guadalupe Jiménez Duarte	Asignatura: Matemáticas I	Grado y grupo: 1º
Docente en formación: Pablo Enrique García Trinidad
Contenido o tema: 26. Medidas de tendencia central 1		Periodo: 8 AL 12 DE MAYO
Eje: Análisis de datos
Aprendizaje Esperado: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana) y el rango de un conjunto de datos y decide cuál de ellas convienen más en el análisis de los datos en cuestión
Competencias a desarrollar: Que los estudiantes interpreten la media aritmética, la mediana y la moda como: reparto equitativo, mejor estimación de la medida real de un objeto que ha sido medido varias veces, número alrededor del cual se acumulan los datos y representante de un conjunto de datos. Resolución de problemas matemáticos a través de situaciones problemáticas y retadoras. Resolver y formular argumentos para validar los resultados.  Que validen las técnicas y la resolución de los mismos problemas matemáticos. Construcción de conocimientos y el uso de técnicas eficientes.
SESION 1   “PARA EMPEZAR” Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 min- Leer y comentar el texto introductorio Jugaran el juego del interrogatorio donde nos servirá de base para conocer que tantos conocimientos tienen sobre el tema los alumnos  1.- Observar el video La estadística y realizar los apuntes correspondientes si es necesario. Consideraciones previas Tener una presentación diseñada si fuera el caso que los alumnos no tengan conocimiento del tema Desarrollo (25 minutos) Analizar tabla de una persona que se somete a un programa de nutrición, complementar tabla de valores de antes y después de someterse al Programa de nutrición y contestar cuestionamientos a) media aritmética, b) valores para hacer el cálculo, c) valores para los cuales no se requiere cálculo, etc. Pag 177 Analizar tabla (segundo grupo) de nutrición ¨Come sano¨ y contestar cuestionamientos del inciso a) y b) Analizar resultados de un tercer grupo sometido a programa de nutrición.  Cierre (10 minutos) Observar video con conceptos generales de lo que conlleva los análisis de datos  Comprobar los resultados que habían colocado en las páginas anteriores. Jugar el juego de lotería, donde será modificado para que tanto las fichas como las cartas tengan características y estrategias para analizar datos. Consideraciones previas  Revisar biblioteca si existen libros extras que puedan ser utilizados. Motivar a los alumnos para que si tienen una duda no duden en preguntar y decir los conocimientos que tengan.
SESION 2 Situaciones didácticas / Estrategias didácticas / Actividades de aprendizaje Inicio 15 min- Leer y Analizar situación problemática de reparto de monedas de forma equitativa y contestar cuestionamientos de los incisos a), b), c), d) y e) al respecto. Consideraciones previas Tener una presentación diseñada si fuera el caso que los alumnos no tengan conocimiento del tema Desarrollo (25 minutos) Analizar2.- Conformar equipo de 4 o 5 integrantes juntar lápices y lapiceros contestar cuestionamientos de los incisos a), b), c) y d) Reunir los lápices y lapiceros de todos los compañeros del grupo y complementar tabla de la Pág. 180 y contestar cuestionamientos. Anotar un ejemplo de cómo expresar el resultado de tener menos número de lápices que el número de alumnos. Intercambiar respuestas en grupo, leer el cuadro informativo.  Cierre (10 minutos) Observen el recurso audiovisual Datos estadísticos Jugar el juego de lotería, donde será modificado para que tanto las fichas como las cartas tengan características y estrategias para analizar datos para tener una buena motivación al finalizar Consideraciones previas  Revisar biblioteca si existen libros extras que puedan ser utilizados. Motivar a los alumnos para que si tienen una duda no duden en preguntar y decir los conocimientos que tengan.

TEXTO ARGUMENTATIVO RUBRICA
ASPECTOS A EVALUAR	EXCELENTE	MUY BUENO	BUENO	REGULAR	NO APROBADO
DISEÑO	El trabajo cuenta con los márgenes acordados, además es creativo y llamativo con ilustraciones de imágenes sobre el tema	No cuenta con los márgenes suficientes, pero es creativo y cuenta con las ilustraciones de imágenes sobre el tema	No cuenta con los márgenes suficientes y además no es creativo sin embargo tiene imágenes ilustrativas sobre el tema.	No cuenta con los márgenes suficientes, además no es creativo y no cuenta con las imágenes ilustrativas sobre el tema.	No cuenta con las márgenes, no es creativo, además no tiene imágenes ilustrativas sobre el tema es considerado un trabajo deficiente.
CONTENIDO	Cuenta con la finalidad y el objetivo de la investigación, además cuenta con los recursos e información confiable dicha por autores actuales.	No cuenta con la finalidad, pero sí con los objetivos de la investigación, además cuenta con los recursos e información confiable dicha por autores actuales.	No cuenta con la finalidad ni objetivos de la investigación, además cuenta con los recursos e información confiable dicha por autores actuales.	No cuenta con la finalidad ni objetivos de la investigación, además no cuenta con los recursos ni información confiable, pero si está citada por autores actuales.	No cuenta con la finalidad ni objetivos de la investigación, además no cuenta con los recursos ni información confiable y no está dicha por autores actuales.
ORTOGRAFIA Y REDACCIÓN	Cuenta con la ortografía legible, además utiliza los signos de puntuación de manera correcta y la coherencia de la información es buena y con buena estructura.	El trabajo no cuenta con la ortografía legible, pero utiliza los signos de puntuación de manera correcta y tiene coherencia la información y con buena estructura	El trabajo no cuenta con la ortografía legible, además no utiliza los puntos de acentuación de manera correcta, pero tiene coherencia y estructura.	El trabajo no cuenta con la ortografía legible, además no utiliza los puntos de acentuación de manera correcta ni tiene coherencia, pero con buena estructura.	El trabajo no cuenta con la ortografía legible, además no utiliza los puntos de acentuación de manera correcta ni tiene coherencia ni estructura el trabajo.
REFERENCIAS	Cuenta con referencias bien estructuradas de mínimo 3 autores.	Cuenta con referencia de 3 autores, aunque no están bien estructuradas.	Cuenta con 2 referencias	Cuenta con 1 referencia	No cuenta con referencias.